环境要让幼儿的思想看得见，让幼儿的学习看得见，让幼儿的愿望看得见。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——虞永平

　　为进一步贯彻落实《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，充分体现“以儿童为本”的教育理念，以班级教育环境估量为核心，解决在班级环境方面发现的问题，凸显环境在幼儿教育中的作用，促进幼儿的发展，2024年2月25日，小红花幼儿园开展以“基于儿童视角 共话班级空间布局”为主题的第一期园本教研活动，全体教师聚焦“班级空间布局”展开分享、研讨。

困惑引发 思考启程

　　活动前，各班教师围绕“班级教育环境估量”教研预习单进行认真自评与反思，随后各年级组教师围绕代表班级空间布局进行观摩，组内教师通过共看、共思、共改，对班级空间布局进行初步调整。教研活动现场，小、中、大班各年级组教师代表分别针对自己班级初步调整后的空间布局进行简单介绍，并就自己对班级环境创设存在的困惑、想法、经验进行分享和交流。

聚集问题 智慧碰撞

　　针对在班级空间布局中发现的问题，各年级组教师围绕“如何基于儿童视角进行空间调整？”“班级空间是否真正支持和满足儿童在环境中积极、主动地学习需求？”等核心话题展开互助式研讨活动，基于实地参观后的细节，老师们各抒己见，不仅系统地梳理了当前班级空间布局存在的问题，还通过思维的碰撞，提出了一系列有效的调整思路，为环境创设的改进与优化提供了宝贵的思路和建议。

　　小组交流后，各年级组教师代表分享了在班级空间布局中对“儿童视角”的深刻理解与运用，促进了教师之间的经验共享与相互学习。

实践调整 持续优化

　　在小组研讨后，各班级教师逐渐明晰了班级环创理念，基于不同年龄段幼儿特点、兴趣需求、班级实际情况等，将所学所得运用到实践中，对班级空间布局需要调整的部分进行了全面、细致、深度的思考，并持续地优化与调整。

　　采他山之石，纳众人之长。每一次交流研讨都是思想与经验的提升。教师们在沉浸式的对话研讨和头脑风暴中经验共享，审思自身教育实践，激发自身专业成长内在动力。小红花幼儿园全体教师将会继续聆听幼儿的声音，让适宜的空间、合理的布局、丰富的环境成为教育助攻，让幼儿在游戏中创造着、体验着、幸福着、成长着......

撰稿：梁茜琳

审核：刘敏