《幼儿园教育指导纲要》中指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”为进一步了解各年龄段幼儿一学期的进步与发展水平，不断推动保教工作质量提升，2024年12月31日—2025年1月3日，南京江北新区小红花幼儿园基于观察、谈话、游戏、作品分析等多元方式，对小、中、大年龄段全体幼儿开展2024-2025学年第一学期幼儿期末发展评估。

小班幼儿

　　【自我服务 生活习惯】

　　良好的生活习惯与生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是各领域学习与发展的基础。基于保教并重原则，关注幼儿生活习惯的培养，小班评估组教师与保健教师联合共同参与。经过一学期的幼儿园生活，小班小朋友自理自立的“小种子”也在内心悄悄萌发、生长。让我们一起见证小班弟弟妹妹一学期的成长与变化吧！

　　“我跟螃蟹点点头、点点头，螃蟹跟我握握手、握握手。”小班小朋友正熟练地使用七步洗手法将小手洗得干干净净，随后自主拿取点心、倒牛奶，在轻音乐中愉快地自主点心，良好的生活与卫生习惯也在潜移默化中逐步形成。

　　【数学认知】

　　根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域（数学认知）的具体目标，结合小班幼儿年龄特点和数学核心经验，评估组教师为幼儿提供适宜的操作材料，幼儿在趣味游戏操作中感知、发现生活中的图形宝宝，对不同的形状感兴趣，并乐意与教师分享自己的发现。

中班幼儿

　　【为他人服务】

　　陈鹤琴先生说过：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做。”经过一年的幼儿园生活，中班的小朋友们更乐于助人，开始萌发为他人服务的意识，在班级的“小小值日生”过程中成为班级小主人，逐步养成良好的劳动习惯。中班小朋友们自主选择绘画、手工或其他喜欢的方式表征记录自己的值日生日记，与教师、同伴分享自己的劳动故事，包括喜欢的值日活动、遇到的困难、使用的工具等等，并且尝试自我评价，教师也结合作品分析，对幼儿的表现与表达进行科学评估。

　　【表现与创造】

　　每位幼儿的心里都有一颗美的种子。孩子们在自己班级的小舞台，自主选择同伴、喜欢的道具、服饰和想演唱的歌曲或者韵律，大胆地进行艺术表现与创造，尽情享受艺术的魅力。孩子们甜美的声音唱出了一支支美妙的歌曲。他们自信的神情、活泼的动作，吸引着教师和小小观众们。

大班幼儿

　　【语言表达与阅读理解能力】

　　幼儿期是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。本次大班期末评估聚焦幼儿的语言表达与阅读理解能力，幼儿自主在图书区选择感兴趣的绘本，一边翻阅一边说一说故事情节的发展，并尝试续编、创编故事。大班哥哥姐姐清楚、完整地介绍自己所阅读绘本的内容，并乐意向老师或同伴表达自己的想法。

　　【种养殖经验与科学探究】

　　大班幼儿喜欢在探究中认识周围事物和现象，他们乐意积极主动地参与养护班级自然角和种植园地植物的活动。基于年龄特点，大班评估组教师立足幼儿园可乐农场饲养与种植以及班级自然角观察，通过观察与倾听、谈话与表征，了解幼儿参与动植物养护与种植的科学经验。

　　“肚子上有红色，羽毛有黑色的大鹅叫小彩，我最喜欢它了，因为它跟我的名字一样。”大班的小朋友拿出自己的观察记录，介绍着自己参与的班级和农场种植、饲养活动，言语中也透露出对农场小动物们满满的喜爱。

　　【工艺劳动】

　　基于幼儿园研究成果《3-6岁幼儿劳动教育发展目标》中工艺劳动子目标，大班幼儿自主选择木工、吉祥物手工、剪纸、绒花、竹编等工艺活动，自信、大方地分享自己操作的过程，展示自己的工艺作品，参与非遗绒花制作的小朋友还积极介绍着自己班级收获节义卖的结果，感知劳动创造美并产生价值。

　　本次幼儿期末发展评估结束后，各评估小组的教师及时进行分析与总结，不仅从五大领域有针对性地了解幼儿发展情况，反思调整教育策略，更促进教师以发展的眼光看待每一位幼儿，既要了解幼儿现有水平，更去关注幼儿发展的速度、特点与倾向。小红花幼儿园全体教师将继续秉持科学的评估理念，关注游戏与生活的独特价值，将评估与课程审议有效融合，不断优化园所课程建设，促进儿童在一日活动中获得全面发展。

供稿：梁茜琳

审核：张薇巍